气压与大气压强
                ? 查群
一、教学目标
【知识与技能】
1、认识气压是由气体粒子不断撞击容器壁而产生的。
2、知道容器体积不变时,气体粒子数增加,气压会增大;气体温度升高时
?? 气压会增大。
3、知道大气压,认识与大气压有关的现象。
4、利用马德堡半球能证明大气压存在并且很大。
【过程与方法】
观察与描述跟气压有关的现象,学习用粒子模型解释气压及其变化,有助于提高学生的分析能力和表达能力。
【情感态度与价值观】
体会跟气压有关的各种情境,感受用粒子模型解释物质特性的意义。
二、教学重点和难点
【重点】气压及其气压改变的成因分析、大气压强及其现象分析。
【难点】用粒子模型解释气压及其变化。
三、教学准备
1.教学器材:塑料瓶、带直角导管的橡皮塞、气球、抽气机、钟罩、马德堡半球、
大小试管各一个、烧杯、水、篮球两个、乒乓球。
2.教学资源:教学PPT,与教学相关的视频。
四、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

复习回顾

出示有关标题的教学PPT:第四章? 物质的粒子模型
第三节? 气压与大气压强
在上新课之前,我们先来对前面所学内容做一下简单回顾。复习提问:1、物质的粒子有哪些性质?2、物体的温度与粒子运动的关系怎样?

 

 

回忆、思考并回答老师提问。

 

 

 

为新课的引入做好铺垫。

 

 

导入,认识气压

通过刚才的复习和前面内容的学习我们知道:粒子都在永不停息地作无规则运动,现在如果老师把这些运动着的粒子都收集在一个密闭的容器内,同学们想一下:这些运动着的粒子会对容器壁产生什么影响呢?
这些运动着的粒子就会不断地撞击容器壁,从而对容器壁产生一定的作用力,我们称粒子对容器壁产生了“压强”,那么什么是气体的压强呢?这就是我们今天所要学习的内容,现在请同学们把书翻到P113页,阅读气体的压强有关知识,并在书上划出它的概念。
请一位同学读出书上气压的概念。同学们是不是有这样的疑问——压强又是什么呢? 考虑到大家还没有学习压强,老师在这里补充一下压强的概念。物体单位面积上所受的压力叫压强,它是描述压力效果的物理量。气体粒子撞击在单位面积上的压力称为气体压强,简称气压。下面老师做个小实验说明这个问题,演示实验:四根钉子钉在一块小木板上,先用四根钉子朝下,然后用砝码在一定高度丢下,看钉子陷入的深度,再用板面朝下同一高度放下砝码观察陷入沙子的深度。
提问:哪种情况陷入沙子更深?为什么呢?对于同一个砝码,在同一高度放下,重量是相同的,四根钉子的受力面积小,所以单位面积受力就大,压强就大,陷入沙子就更深。
压强的单位是“帕斯卡”,简称“帕”,符号是(Pa)。这是为了纪念法国科学家帕斯卡而命名的。
提醒学生把压强的概念和单位记在书上。

 

 

 

思考回答。

能够想象粒子撞击容器壁的情景。

 

 

看书并在书上划出气压的概念。

阅读气压的概念。

 

 

 

 

 

 

 

 

第一种情况。
思考并试着回答。

 

 

认真听讲并记相关笔记。

 

 

 

气压的改变

?? 了解了气压的概念和单位后,老师有一个疑问想问一下大家:气压可以改变吗?你是如何知道的呢?
出示两个篮球,设问:老师这里有两个篮球,从外形上看是不是一模一样???那真的完全相同吗?下面我请一位同学上来感受一下,然后告诉大家你的感受。
为什么摸上去一个球硬一个球软呢,是什么导致另外一个球更硬一点呢,有谁可以解释一下这个现象?
硬一点的这个篮球里面的气体更多,气体粒子也更多,这样产生的气压也更大,所以这个篮球更硬一点。
出示一个瘪的乒乓球,并设问:老师这里除了篮球外,还有一个瘪的乒乓球,谁能有办法帮助老师使这个乒乓球恢复原状呢?
为什么泡一下球就复原了呢?谁能解释一下?
因为这样可以使球内的气体温度升高,从而使球内气体粒子运动加剧,气压增大,这样乒乓球就能恢复原状了。
根据这两个实验和刚才老师的讲解,请同学们自己先试着把课本P114的活动4.13空白处完成,然后再完成学习重点,做完的同学举手来说一下你的答案。
PPT课件出示正确的答案。
根据刚才的实验和学习重点,哪位同学可以总结一下影响气压的因素有哪些?
通过刚才的学习知道:影响气压改变的因素主要有粒子的数量和温度这两个因素。

 

回答可以。
思考。

 

是。
不一定。
摸足球然后告诉同学们一个球硬,一个相对来说软一点。

 

思考并尝试回答。

 

 

 

放在热水里泡一下。

 

思考并回答问题。

 

 

举手并完成P114的填空题。

 

 

试着总结。

 

记录相关笔记。

 

 

 

培养学生的观察能力和分析问题的能力。

 

 

 

 

 

 

 

培养学生分析、解决问题的能力。

 

 

大气压强

出示地球周围覆盖大气层的图片,并提问:这是什么呢?学习地理我们都知道地球被一层厚厚的大气包围着,这些大气也是由粒子构成的,那么这些大气粒子对地球能不能产生压强呢?下面我们就来学习一下大气压强,请同学把书翻开到114页,先自己来看一下大气压强的有关知识。出示大气压强的概念PPT,请同学一起朗读一遍。它的单位也是“帕斯卡”,简称“帕”,符号是(Pa)。

地球被厚厚的大气层包裹着。

 

能。

 

一起朗读。
巩固并加深压强单位的记忆。

 

 

 

大气压强的存在

大气压强真的存在吗?下面我们就一起来探究一下。
实验1:抽气机抽出塑料瓶内的空气后,大家猜想一下瓶子会发生什么变化呢? 为什么会发生这种变化呢,你能否解释一下?
因为开始的时候瓶内外的气压是平衡的,所以瓶子是正常形状。当抽出瓶内一部分气体后,瓶内的气体减少,气体粒子数量就减少,这样产生的气压就减小了,而外面的大气压却没有发生变化,这样就产生了一个压强差,外面的大气压就把瓶子挤扁了。
出示P115填空题的正确答案。
这里有一个钟罩,钟罩里面有一个气球,如果要使气球变大,我们应该怎么做呢?谁有办法使气球胀大起来?这样真的可以使气球胀大么,我们来实验一下。
演示实验2:使用抽气机抽出钟罩内一部分气体,气球胀大。停止抽取,关上阀门。
打开阀门,气球又还原。
提问:哪位同学可以解释一下气球为什么先胀大然后发开阀门又还原呢?
这个装置有三个气体环境:一个是钟罩外的空气、一个是钟罩内的空气,还有一个是气球内的气体环境。当抽出一部分钟罩内气体后,钟罩内的气体减少,气压减小,而气球内的气体不变气压不变,钟罩外的气压也不变。由于钟罩是固体的玻璃,所以气压的变化不会对它产生什么改变,而气球因为钟罩内的气压变小,为了保持平衡气球会自动胀大,直到与气球外的气压达到再次平衡为止。
出示P115填空题的正确答案。

 

 

大胆猜想,回答瓶子瘪了。
思考并回答。

 

 

 

 

 

完成书上的填空。

 

思考回答:抽去钟罩内一部分气体。

 

 

观察气球变化。

 

思考回答。

 

 

 

 

 

 

 

完成书上的填空。

 

 

 

 

 

 

激发兴趣,
培养分析能力

 

 

 

 

大气压强是很大的

约在300年前,德国马德堡市市长做过一个著名的实验,这个实验不但证明大气压存在,还证明了大气压非常大。由于这个实验是在马德堡市做的,所以称为马德堡半球实验。下面我们来看一下当年这个实验是如何进行的。
播放马德保半球实验。
这只是我们看到的,也许有的同学还不相信,事实真的如此吗?下面我们自己来模拟一下当年的马德堡实验,亲身来感受一下。
请班级里一个力气最小的同学来拉没抽气的马德堡半球,再来拉抽气的球。然后请两个力气很大的同学来拉抽了气的马德堡半球。
提问:为什么有空气的气球轻易就拉开了,而抽了气的气球如此不易拉开呢?
从“粒子模型”角度进一步分析原因并指导学生完成课本P117的画图。
演示实验:装有水的大试管里套小试管,小试管会自己往上“跑”,请学生分析原因。

 

了解马德堡市市长及其实验的经过。

 

 

观看视频。

 

 

抽气的球拉不开,没抽气的球轻易就拉开了。

 

 

观察并思考原因。

 

学生上黑板画图。

 

观察并分析回答。

学生学习马德堡市市长学科学、爱科学的学习精神。

 

 

 

 

 

培养他们从小热爱科学,提高思维的深刻性。

 

 

小结与练习

对本节内容做简短总结,并练习相关习题。
思考问题:1、用吸管吸取软料盒的饮料时,软料盒却变形了,为什么?
2、在日常生活中还有哪些跟气压有关的现象?请同学们举例分析。
回家作业:模拟马德堡半球实验
器材:两个吸盘式挂衣钩。
步骤:(1)将两个挂衣钩内部擦净。
(2)将两个挂衣钩相向对正,挤出内部空气。
(3)双手捏住挂衣钩向外用力拉。
通过自己动手操作感受大气压的威力,并下节课交流分析原因。

 

 

回顾本节知识并思考回答问题

 

 

 

巩固知识点加深记忆

五、设计说明
本节内容包括两个方面:气体的压强、大气压强;在前一节初步建立的粒子理论的基础上,学会用粒子模型解释气压及其变化,因“粒子模型”是微观模型,学生通常觉得比较抽象,这是教学的难点所在,设想将通过简单的实验,并配有画图的形式一一加以突破。
气体的压强:在模似气压产生的实验基础上,探究出引起气压发生改变的因素;并结合学生例举生活中的实例,引导学生分析、归纳气压改变的原因。
大气压强:用“粒子模型”的理论,对具体的“粒子模型”图进行分析和处理,达到实验现象和归因分析的一致性,始终从理性和感性两个方面去认识大气压的存在。
本节教学内容比较丰富,整个教学过程简明并层次清晰,始终以实验活动为主线,组织学生思维分析,揭示事物本质的这一过程。
如果有时间,师生共同完成思考问题,讨论与大气压有关的生活现象,感悟科学就在身边,培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。
六、教学反思
本节的教学主要通过实验和生活实例让学生体会大气压的存在,并感受大气压的大小。在演示实验的观察过程中认识到气压是由粒子不断运动而产生的结果。
学生通过观察实验、体验实验、感悟生活得出有关大气压的科学知识,可以增强他们学习科学的兴趣,也可以培养他们观察生活、将所学知识用于解释生活的能力。
在执教这节课的过程中,前一部分气压的讲解,不管是引入、讲解的深度和广度,还是课堂的节奏,本人觉得还是可以的。但是到了大气压这一部分,讲解得有点快,给学生思考的时间有点短,另外思考问题也未在课堂上解决,这些在今后的教学中我会注意的,并努力改之。

教学研究:

六年级

七年级

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